Практикум по истории общей и дошкольной педагогики

1. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ПО "ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
(ОБЩЕЙ И ДОШКОЛЬНОЙ)"

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный курс "История педагогики (общая и дошкольная)" предназначен для студентов бакалавриата педагогических вузов (факультеты дошкольного образования), обучающихся на 4-м и 5-м курсах. Предполагается, что к моменту изучения курса студентами усвоено содержание таких дисциплин, как "Педагогика", "Педагогические теории и системы", "Философия и история образования", "Этнопедагогика" и др. Программа по "Истории педагогики", в свою очередь, становится основой для изучения курса "История педагогических учений", предусмотренного программой обучения в магистратуре.

История педагогики - это фундаментальная гуманитарная дисциплина, которая интегрирует знания студентов из культурологического и педагогического блоков, так как позволяет раскрыть процесс последовательного проникновения человечества в суть воспитательных и образовательных явлений, выявить особенности практической реализации поставленных педагогических проблем, освоить все богатство культурного наследия.

Данный курс, как учебный предмет, играет важную роль в профессиональной подготовке педагогов на ступени бакалавриата, так как:

• расширяет общий культурный кругозор;
• способствует формированию научного мировоззрения;
• формирует готовность к систематическому самообразованию.

Образовательная цель курса: развитие у студентов культуросообразного, гуманистически ориентированного мировоззрения, приобщение к "полифонизму" эволюции существующей системы образования и актуальных педагогических проблем.

5

Освоение курса "История педагогики" позволяет студентам реализовать себя посредством:

• формирования историко-педагогической культуры в логике развития основных компонентов исторического сознания;
• выработки творческого педагогического мышления на основе ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого;
• осознания ценности мирового историко-педагогического опыта с точки зрения его прогностической значимости;
• освоения структурированной информации об основных закономерностях, традициях и тенденциях развития педагогической культуры.

Особенность данного курса состоит в установлении разнообразных и разноуровневых связей истории педагогики в социально-культурной схеме с философией, социологией, культурологией, историей религии, экономическими и политическими учениями и другими подсистемами с учетом их взаимной детерминации.

Организационно-педагогическая цель курса: создание условий для формирования исторического сознания и самосознания студентов как основы личностной рефлексии и осознания себя в триаде "прошлое - настоящее - будущее".

Основные понятия курса:

• авторская концепция,
• антропогенез,
• великие и локальные цивилизации,
• всемирный историко-педагогический процесс,
• государственная и частная системы образования,
• гуманистическая и авторитарная педагогика,
• домашнее и семейное воспитание,
• классовое и сословное воспитание,
• культурные типы,
• модель воспитания,
• модель обучения,
• народная педагогика,
• национальная педагогическая культура,
• общественно-педагогическое движение,
• педагогическая парадигма,
• педагогическая система,
• педагогическая теория,

6

• педагогические взгляды и воззрения,
• педагогические новации,
• педагогические реформы,
• педагогические традиции,
• релевантностный подход,
• реформаторская педагогика,
• цивилизационный подход,
• эволюция воспитания.

Принципы отбора содержания и структурирования
учебного курса:

• хронологический принцип позволяет рассматривать педагогическую культуру как многомерное, развивающееся явление, имеющее сложную структуру и разнообразные формы взаимодействия с обществом, культурой, философией, религией и другими формами социальной жизни;
• принцип историзма предполагает рассмотрение педагогических фактов, явлений, событий в широком контексте конкретного исторического периода;
• принцип ретроспективизма рассматривает прогностическую значимость имеющегося историко-педагогического наследия для решения современных проблем педагогической теории и практики;
• принцип целостности ориентирует на сквозное рассмотрение историко-педагогических проблем в единстве с общими тенденциями развития мировой культуры и человеческой цивилизации в целом;
• принцип вариативности допускает внесение определенной авторской коррекции в представленный курс в соответствии с собственной концептуальной моделью;
• принцип уровневой дифференциации позволяет освоить содержание курса на нескольких уровнях, определяемых активностью и самостоятельностью студентов при выполнении контрольных и индивидуальных творческих заданий.

Содержание учебного курса строится на основе целостного рассмотрения мирового историко-педагогического процесса в русле универсальной эволюции общечеловеческой цивилизации. Предлагаемая программа ориентирована на цивилизационный подход, позволяющий определить как общие тенденции мировой педагогики,

7

так и ее национальные инварианты, детерминируемые особенностями культуры великих (Дальневосточной, Южно-азиатской, Ближневосточной, Западной) и локальных (Мезоамерика, Россия и др.) цивилизаций.

В соответствии с этой концепцией предметом изучения курса является двуединый процесс становления и развития воспитательно-образовательной практики и педагогической мысли человечества в связи с эволюцией всех сторон жизни общества, взятый в его диалектически противоречивом единстве и многообразии культурно-исторических форм с древнейших времен до наших дней. Это позволяет снять искусственное разделение в изучении зарубежной и отечественной, дореволюционной и советской педагогики.

Предлагаемый курс строится на основе общепризнанной периодизации в истории человеческой цивилизации:

• воспитание в первобытном обществе;
• воспитание и педагогическая мысль в древних восточных цивилизациях и античном мире;
• воспитание и педагогическая мысль Средневековья;
• воспитание и педагогическая теория эпохи Возрождения и Нового времени;
• школа и педагогика эпохи Просвещения (19 - первая треть 20 в.).

Одновременно с чтением обзорных и монографических лекций в курсе "Истории педагогики" предполагается проводить семинарские занятия различных видов, ориентированные на развитие активности и самостоятельности студентов при выполнении типовых и творческих занятий по предложенной тематике.

Программа рассчитана на 144 ч и включает:

• 1) лекции - 38 ч,
• 2)  семинары - 34 ч,
• 3)  самостоятельную исследовательскую работу студентов -72 ч.

На лекционные занятия выносятся наиболее общие теоретические вопросы, которые обеспечивают целостное понимание основных закономерностей развития педагогической культуры, закладывают научные и методологические основы для дальнейшей самостоятельной работы студентов. Семинарские занятия способствуют осмыслению ведущих педагогических идей, теорий, систем, направлений в истории педагогики, формированию аналитических умений на основе сравнительных характеристик различных

8

педагогических концепций и моделей. На семинарах у студентов вырабатывается аргументированная, личностно-рефлексивная позиция в оценке основных особенностей эволюции педагогической культуры.

Предусмотренная программой самостоятельная работа студентов имеет свои особенности, так как ориентируется на различные уровни освоения предлагаемого материала посредством творческой работы. К зачету и экзамену каждый студент выполняет индивидуальные задания по авторскому листу. Авторский лист студента представляет собой своеобразный контракт с преподавателем на выполнение заданий определенной сложности в соответствии с предполагаемой оценкой.

Примерный тематический план

9