Психология и педагогика

Глава I
Предмет, задачи и методы психологии

Термин "психология" древнегреческого происхождения. Он составлен из двух слов: "психе" - душа, и "логос" - знание или изучение. Предложен же был этот термин не в Древней Греции, а в Европе в XIX в. Историки психологической науки расходятся во мнениях по поводу того, кто изобрел слово "психология". Одни считают его автором Филиппа Меланхтона, другие - профессора Марбургского университета Гоклениуса, который применил слово "психология" в 1590 г. Этот термин получил всеобщее признание после работ немецкого философа Христиана Вольфа, книги которого назывались "Социальная психология" (1732) и "Эмпирическая психология" (1734). Учитель же Вольфа, выдающийся философ и математик Лейбниц, пользовался еще термином "пневматология". До XIX в. это слово не употреблялось ни в английской, ни во французской литературе.

У Пушкина в "Сцене из Фауста" есть реплика Мефистофеля: "Я психолог... о, вот наука!". Но в те времена психологии как отдельной науки не было. Словом "психолог" обозначали знатока человеческих страстей и характеров. Психология долгое время не выделялась из философии. Поэтому Огюст Конт отрицал психологию как специальную науку, считая ее разновидностью метафизики - сверхопытного знания, которое он, как известно, отрицал. Только развитие психологии в XIX в. (труды Вебера, Фехнера, Гельмгольца и др., способствовавшие развитию естественных наук, знаний о нашем мозге, о психических отклонениях и т.п.) привело к тому, что психология

5

начала выделяться из общей суммы философских знаний.

Происходит процесс включения психологии в практическую деятельность. Возникает промышленная психология (психология труда), связанная с научной организацией труда.

Начали разрабатываться тесты для профотбора, изучаться мотивы предпочтения одних профессий другим, факторы работоспособности и утомляемости и т.п.

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 1879 г., когда в Лейпцигском университете была открыта первая психологическая лаборатория под руководством Вильгельма Вундта. В 1885 г. психологическую лабораторию, подобную лейпцигской, создал в России психолог В. М. Бехтерев.

Методологической основой, предпосылкой становления научной психологии стали идеи европейского рационализма (разум в основе познания и поведения людей).

Эталоном научного мира рационализм полагал математику и естествознание. Знания, охватываемые этими науками, отвечали критериям объективности, всеобщности и необходимости.

Психология приняла эти критерии. Это означало, что человеческая психология стала рассматриваться в логике причинно-следственных отношений и объясняться законами природного мира.

Изначально в психологии не существовало единого подхода к определению самого предмета. Так, русский физиолог и психолог Сеченов относил к предметному содержанию психологии не "элемент сознания", а "элементы мысли", под которыми понимались сочетания сенсомоторных актов, т. е. форма двигательной активности организма.

Торндайк описывал поведение как слепой отбор реакций, случайно оказавшихся удачными, тогда как Келлер демонстрировал зависимость адаптивного поведения от понимания организмом смысловой структуры ситуации.

Пиаже изучал эгоцентрическую (не адресованную другим людям) речь ребенка, видя в ней "отражение мечты и логики сновидения", а Выготский экспериментально

6

доказал, что эта речь способна выполнять функцию организации действий ребенка соответственно "логике действительности".

Каждый из исследователей превращал определенный пласт явлений в предмет научного знания, включающего как описание фактов, так и их объяснение.

Наука - это система абстрактных знаний, созданных теоретическим путем. В этой системе нет места субъективному отношению человека к тому или иному явлению, факту. Науку надо отличать от системы бытовых знаний.

Например, ремесло требует кропотливого труда, учебы, но в основе навыков, получаемых в ходе обучения, нет теории, поэтому эти навыки не стали наукой. Не является наукой простое умение измерять, считать. Не является наукой и религия, поскольку ее теоретические схемы и рассуждения никогда не подтверждались практическим опытом.

Таким образом, бытовые знания не являются наукой. В то же время абстрактные схемы лишь тогда получают статус науки, когда они подтверждаются жизнью. Научное исследование состоит из нескольких этапов (см. схему 1).

1. Начинается наука с описания, анализа факта и явления. Это уровень протонауки, поскольку все факты и явления нужно еще систематизировать, объяснить. Под научным фактом понимают отражение некоторого события.
2. Понятие есть мысль, представляющая собой обобщение предметов некоторого класса или явлений по их специфическим существенным признакам.
3. Начинающий закон - это устойчивая внутренняя связь явлений, процессов или предметов, обусловливающая их упорядоченное и устойчивое функционирование и развитие. Закон отражает устойчивые повторяющиеся связи между явлениями, процессами или предметами.
4. Теория - это система достоверных знаний о какой-либо части действительности, которая описывает, объясняет и предсказывает развитие явлений, процессов или предметов.

7

Мир очень сложен, и с помощью одного закона объяснить факт или явление невозможно. Научная теория объясняет процессы развития мира, отношение разных законов друг к другу.

Схема 1. Наука - система знаний

Схема 2. Методология психологии

8

Под методом науки понимается совокупность приемов и способов, с помощью которых постигается предмет, получаются знания. Все многообразие методов исследования психологических процессов можно расположить следующим образом (см. схему 2).

Психология, не отличаясь в этом от других наук, выполняет ряд определенных функций (см. схему 3).

Схема 3. Функции психологии

Принципы психологии отражают те или иные уровни ее подхода. Долгое время в нашей стране науки, включая и психологию, базировались на постулатах марксистско-ленинской методологии о классовой

9

структуре общества и антагонизма классов, учениях о базисе и надстройке и общественно-экономических формациях, неприятии западного, "буржуазного" - буржуазной психологии, типа прогресса и т.д.

В настоящее время психология базируется на следующих принципах (см. схему 4).

Схема 4. Принципы психологии

Схема 5. Связь психологии с другими науками

10

Психология как наука базируется на следующих научных дисциплинах (см. схему 5).

При анализе теории психологической науки, может быть выведен ряд закономерностей.

Схема 6. Закономерности психологии

Схема 7. Предмет психологии

Основная задача психологии - изучение механизма закономерностей, качественных особенностей развития и проявления психических процессов, состояний, свойств как отражающей деятельности мозга, изучение природы и особенностей формирования психических особенностей личности, которую Тейяр де Шарден назвал "думающей материей, осознающей свою эволюцию".

11

Психика - системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения, деятельности.

Психология - наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью, которые носят у человека личностный характер.

Психика - открытая система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью, присущая живому организму. Она имеет свою внутреннюю, присущую ей логику и может рассматриваться как с точки зрения функционирования отдельных элементов системы и их взаимосвязи, так и с точки зрения функционирования системы в целом.

В наиболее общем и упрощенном виде психика может быть представлена как открытая функциональная система, состоящая из трех элементов (см. схему 8).

Схема 8. Психика как открытая функциональная система

В первой четверти XX в. за рубежом были предприняты попытки рассмотреть в качестве предмета психологии поведение человека. Объяснить его (поведение) с позиций стимула и реакций, избегая анализа побудительных причин и познавательной активности человека.

12

Также предлагалось рассмотреть в качестве предмета психологии психический образ, который, как предполагалось, является причиной и результатом познавательной активности человека, в максимальной степени отражая специфический "душевный" предмет психологии.

Некоторые ученые видели предметом психологии побудительные причины активности человека - мотивы, пытаясь вывести из них все многообразие психических феноменов. Таким образом, предмет изучения психологии - это самоуправление целенаправленной жизнедеятельностью организма.

Ключевым моментом предмета психологии является понятие управления. Душа ("психе"), психика управляет человеком как целостным объектом, не выделяя его отдельных органов или составляющих частей.

Управление представлено во многих науках, в том числе и в психологии, тремя компонентами - компонентами управления, связанными как прямой, так и обратной связью (см. схему 9).

Схема 9. Три компонента управления в психологии

В нашей стране от понимания в качестве предмета психологии "состояний сознания" перешли к пониманию психики как "системного свойства высокоорганизованной материи".

Подобный подход заключается в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира.

Говоря иными словами, в построении субъективного образа объективного мира как отражения действительности в мозге и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Современная психология включает множество различных дисциплин, связанных с изучением самих

13

Схема 10. Отрасли психологии

14

психических явлений и объяснением человеческого поведения.

Таких дисциплин насчитывается довольно много. Общая психология изучает общие законы, характерные для всех психических явлений и дает самые общие объяснения психики и человеческого поведения.

Отрасли психологии, как показано на схеме 10, имеют свои особенности и свое значение.

Все отрасли психологических знаний сохраняют общий предмет исследования: факты, закономерности, механизмы психики.

Схема 11. Особенности деятельности в отраслевой психологии

В настоящее время развивается системная теория общей психологии¹. Практика управления и анализ

15

психики, как и в других науках, требуют системного подхода.

В Оксфордском словаре английского языка система определяется как "набор или комплекс связанных между собой или взаимозависимых объектов, которые образуют сложное единство, целое, состоящее из частей, расположенных упорядочение в соответствие с какой-либо схемой или планом".

Управленческие термины, теории и методы следует рассматривать как систему. Важнейшие положения теории систем можно свести к следующим посылкам.

1. Целое не является простой суммой частей, поскольку системы можно рассматривать как единство.
2. Системы можно рассматривать как закрытые либо как открытые. Система считается открытой, если она обменивается информацией, энергией или веществом со своим окружением, закрытая не имеет таких взаимодействий.
3. Для того, чтобы какую-либо систему воспринимали как систему, она должна иметь границы, отделяющие ее от внешней среды. Так, например, механический будильник (во всяком случае, пока к нему не прикоснулся человек, чтобы его завести) имеет закрытые и жесткие границы.
4. Закрытые физические системы подвержены энтропии (тенденции к иссяканию), в то время как открытые системы не подвержены энтропии.
5. Для того чтобы открытая система могла существовать, она должна достичь такого специфического состояния, при котором она усваивает из своего окружения энергию и материалы, используемые ею в работе.
6. Для того чтобы система достигла динамического гомеостаза (равновесия), она должна обладать обратной связью.
7. За исключением Вселенной, все системы являются подсистемами. Иными словами, системы имеют подсистемы, они иерархичны. Например, фирма или университет имеют значительное количество подсистем и, в свою очередь, являются частью большой системы, например, отрасли или общины.

16

8. Открытые системы, в частности социальные, тяготеют к нарастанию усложненности и дифференциации. Иными словами, открытая система будет по мере роста стремиться к большей специализации своих элементов и усложнению структуры.

Системный подход к управлению психикой содержит:

• - цели управления, которые состоят в удовлетворении потребностей и мотивов; их изучение, несомненно, относится к предмету психологии (традиционный предмет психоанализа);
• - средства - психический образ, являющийся продуктом психических процессов;
• - внимание, ощущения, восприятие, эмоции, мышление, память, изучение которых относится к предмету психологии (традиционный предмет гештальтпсихологии);
• - результат - деятельность, направленную на достижение цели, изучение которой тоже относится к предмету психологии (традиционный предмет бихевиоризма и теории деятельности).

В середине XX в. к новым идеям и открытиям привел стиль мышления, который можно условно назвать информационно-кибернетическим, поскольку он отразил влияние нового научного направления - кибернетики, с его понятиями об информации, саморегуляции поведения системы, обратной связи, программирования и др.

Психология как наука, естественно, не могла быть вне влияния информационно-кибернетического подхода, что отразилось и на формировании такой науки, как когнитивная психология, основным объектом которой выступают знания, информация и т.п.

Психология в своем развитии прошла несколько этапов.

1-й этап. Психология выступает как наука о душе. Такое определение психологии было дано более тысячи лет назад.

17

2-й этап. Психология как наука о сознании. Возникает в XVI в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать назвали сознанием.

Основным методом исследования стало наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

3-й этап. Психология как наука о поведении. Возникает в XX в. Задачи психологии - ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки человека, не учитывались).

4-й этап. Психология как наука, изучающая объективные закономерности возникновения, становления и функционирования психики. Берет свое начало с открытием в Лейпциге психологической лаборатории (1879 г.). Методы исследований позволяют изучить психологические особенности личности, оценивая ее развитие в перцептивной, когнитивной и эмоциональной сферах.

В психологии различают основные и вспомогательные методы. К основным методам относятся: наблюдение, беседа, эксперимент; к вспомогательным - все остальные (экспертных оценок, анкет, тестов, самонаблюдения, интервью, анализа продуктов и т.д.).

Такое деление методов имеет относительный характер, ибо в ситуациях конкретного исследования тех или иных проявлений психики, изучения ее закономерностей, вспомогательные методы могут стать основными, а основные методы - занять место вспомогательных. Для того чтобы объяснить эмпирические факты, их нужно сопоставить друг с другом и на основе сопоставления обобщить, найти закономерность, которой они подчиняются. Такая процедура исследования связана со статистическими методами обработки полученных данных. Бессмысленно сопоставлять сотни и тысячи единичных фактов. Их необходимо объединить в группы для обнаружения тенденции, выраженной закономерности. Нахождение средней арифметической величины, или, как говорят математики, математического ожидания, - одно из важнейших правил применения методов в психологическом исследовании. Средняя арифметическая величина может быть более либо менее представительной (репрезентативной), но она

18

всегда надежнее единичного замера. Методы психологии можно подразделить соответственно следующей схеме (см. схему 12).

Схема 12. Методы психологии

Наблюдение - научный метод исследования, переход от описания факта к описанию его внутренней сущности (см. схему 13).

Наблюдение заключается в последовательном и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их изменений в определенных условиях. Наблюдение всегда предполагает наличие замысла, системы методологических приемов контроля и осмысления результатов. Необходимые условия: четкий план наблюдения, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблюдаемые явления, и проверка гипотезы в последующих наблюдениях.

На основе внутренних и внешних наблюдений, проводимых по строго определенным правилам, ученые делали выводы о психологии изучаемых ими людей, находили объяснения их поступков. Уже в первой половине XX века для научного исследования таких

19

Схема 13. Структура метода наблюдения

явлении и процессов, за которыми ни изнутри, ни извне наблюдать нельзя, был придуман еще один вид наблюдения - включенное. Оно состоит в том, что сам психолог на время становится активным участником того процесса, за которым ему нужно вести наблюдение, и фиксирует его как бы изнутри. Метод включенного наблюдения используется в тех случаях, когда, например, требуется изучить психологию поведения и взаимоотношений людей в особых условиях, не допускающих наблюдения извне, со стороны: замкнутых преступных групп, религиозных сект и других закрытых объединений людей.

Иногда используется и четвертый вид наблюдения - скрытое, в ходе которого наблюдаемый не знает и не подозревает о том, что за ним ведется наблюдение. Метод скрытого наблюдения в психологии применяется тогда, когда характер наблюдаемого процесса или явления может внезапно и существенно измениться, когда испытуемый знает, что за ним наблюдают. К примеру, если человеку, который находится в комнате, сказать, что за ним наблюдают, то он будет вести себя иначе, чем в том случае, когда ему известно, что его никто не видит. Во время скрытого наблюдения, часто применяющегося по отношению к детям дошкольного возраста, могут использоваться магнитофон, видеокамера, зеркало Гезелла, прозрачное с одной стороны (со стороны наблюдателя), но отражающее лучи с другой (со стороны того, за кем наблюдают).

20

Методом скрытого наблюдения нередко изучают поведение и взаимоотношения детей, их индивидуальные и совместные игры. С помощью наблюдения собирают обычно самые общие, предварительные, сведения об исследуемых явлениях. Для того чтобы их уточнить, сделать соответствующие выводы о природе изучаемого явления, исследовать, а главное - выявить их причины и следствия используют карточки наблюдения (см. схему 14).

Схема 14. Карточка наблюдения

Еще одна разновидность наблюдения - самонаблюдение. Самонаблюдение есть краеугольный камень, на котором строится здание психологии.

Сведения о качественной стороне психических явлений даются только самонаблюдением. Что значит различать тон, видеть зеленый, желтый и другие цвета, думать, страшиться, гневаться, стыдиться или желать и хотеть - это превосходно известно нам из самонаблюдения. Кому какое-либо душевное состояние не дано в нем самом, тот ни из каких других источников не пополнит своего знания. Слепорожденный и глухонемой не могут на основе внутреннего опыта познать цвета и звуки.

Для наблюдения за людьми огромное значение имеет язык: посредством языка мы прежде всего знакомимся с их душевными движениями и состоянием и узнаем о существовании таких, которые редко и неясно выражаются в теле, например, о мыслях.

21

Основанием правильного истолкования речей других людей служит также самонаблюдение. Мы знаем по внутреннему опыту, какое слово выражает какие мысли, движения сердца, желания, какой оттенок речи, последовательность их, повышение голоса и т.п. что означает. Знание всего этого образовалось вследствие долгого наблюдения над самим собою, наблюдения того, какие душевные состояния и как выражались в слове.

Богатый материал для самонаблюдения, клад психологических сведений представляет искусство и литература. В произведениях скульптуры, живописи, литературы и т.п. мы имеем изображения разных состояний и настроений души, как необыкновенных, так и повседневных.

Поэзия есть нечто вроде второго мира психических фактов, постигнутых по воображению и рассказанных в последовательности, в какой они совершаются в жизни. Поэзия изображает ход душевных состояний в их естественной последовательности и описывает их в художественной форме.

Можно выделить два вида самонаблюдения: самонаблюдение настоящего и самонаблюдение прошлого. В ходе самонаблюдения внимание плавно переходит от внешних объектов на внутреннее состояние.

Древнейшим методом исследования в психологии, наряду с наблюдением, являются психологические тесты, история которых своими корнями уходит в глубокую древность.

Вначале испытуемый проходил собеседование. При этом выясняли биографические данные, уровень образованности, оценивали внешность, умение вести беседу. Затем проверяли умение трудиться, слушать, молчать, проводили испытания огнем, водой и угрозой смерти для тех, кто не был уверен в своих способностях к учению. В III тысячелетии до н.э. в Китае существовала должность правительственного чиновника, который осуществлял первые элементы профессионального отбора и сам подвергался тому же, были государственные экзамены, которые определял император. Опыт различных форм контроля, особенно письменного, способствовал возникновению тестов. Ценность письменных контрольных работ быстрее

22

всех других оценил орден иезуитов, который распространил письменную форму проверки знаний во многих странах. Подобные новшества не всегда оценивались студентами положительно. В 1762 году состоялось открытое выступление студентов Йельско-го университета против использования письменной формы экзамена. В США потребность в создании общественно-государственного контроля знаний была осознана в 1885 году.

Начало общегосударственной оценки знаний положено созданием в 1900 году Комитета по проверке знаний абитуриентов колледжей. В России конца

XIX - начала XX века вопрос о тестах не обсуждался; в 1872-1875 гг. в Санкт-Петербурге шли дискуссии о полезности или вредности выставляемых ученикам баллов.

Классическим периодом развития тестового контроля можно назвать время с конца XIX до середины

XX в. Этот период появления первых научных исследований, положенных затем в фундамент развившейся несколько позже теории тестов. Тесты можно условно разделить на тесты достижений, критериально ориентированные тесты, личностные тесты.

Тесты достижений выявляют степень владения испытуемыми конкретными знаниями, умениями, навыками. Иногда такие тесты называют тестами специальных способностей.

Тесты достижений разделяют на три группы: тесты действия (тесты письменные и тесты устные); тесты интеллекта, предназначенные для выявления умственного потенциала индивида; тесты креативности, с помощью которых изучают и оценивают творческие способности личности, способности порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных стереотипов мышления, быстро решать проблемные ситуации и т.п.

Тесты критериально-ориентированные выявляют, насколько испытуемый владеет знаниями, навыками умственных действий, которые необходимы для выполнения определенных учебных или профессиональных заданий.

Тесты личностные - методика психодиагностики; с их помощью исследуются различные стороны личности: мотивационные, эмоциональные и поведенческие.

23

Схема 15. Критерии психологического теста

Означает точность психологического измерения, свободу от погрешностей процедуры тестирования и выражается: во-первых, в устойчивости и стабильности результатов при повторном тестировании; во-вторых, в степени эквивалентности с другими параллельными тестами, одинаковыми по форме и цели

Среди психологических методов значительное место отводится не только тестам, но и опросам. Опрос представляет собой метод сбора информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного (интервью) или опосредованного (анкетирование) социально-психологического общения социолога (интервьюера) и опрашиваемого (респондента) путем регистрации ответов респондента на вопросы, заданные социологом, вытекающие из целей и задач исследования.

Основное назначение опроса: получить социальную информацию о состоянии общественного, группового, коллективного, индивидуального мнения, а также отраженную в сознании опрашиваемых информацию о фактах, событиях, оценках, связанных с их жизнедеятельностью. Эта информация выражается в форме высказываний респондентов относительно зафиксированных эмпирически в виде вопросов исследовательских задач и категорий анализа.

Область применения: опрос является ведущим методом в изучении сферы сознания людей. Особенно возрастает значение этого метода в исследовании социальных явлений и процессов, которые малодоступны непосредственному наблюдению, а также в тех случаях, когда изучаемая сфера мало обеспечена документальной информацией. Наиболее эффективно его применение в сочетании с другими методами. Разновидности опроса могут быть использованы на всех этапах прикладного социологического исследования.

24

Основные нормативные требования к опросам: четкое выделение исследовательских задач, адекватность вопроса (и вопросника) задачам исследования; доступность формулировок пониманию респондентов; соблюдение в ходе опроса принципов социально-психологического общения; побуждение интереса респондентов и интервьюеров к результатам опроса; точность фиксации ответов респондентов; стандартизация условий проведения опросов.

Ограничение в применении: данные опроса выражают субъективное мнение опрашиваемых, выводы из полученной в ходе опроса информации нуждаются в сопоставлении с данными, полученными другими методами, которые характеризуют объективное состояние изучаемых явлений. Необходим учет смещений, связанных

Схема 16. Методы описательной психологии

Схема 17. Методы практической психологии

25

с особенностями отражения социальной практики в сознании индивидов, выступающих в качестве респондентов. В психологии используются и другие методы исследования, связанные с практической деятельностью психологов, медиков, психоаналитиков и др.

Эксперимент как метод познания психических явлений

С помощью наблюдения собирают обычно самые общие, предварительные, сведения об исследуемых явлениях. Для того, чтобы их уточнить, придти к окончательным выводам о природе изучаемых явлений, а главное - выявить их причины и следствия, необходимо провести настоящий эксперимент. Только он в состоянии ответить на вопрос о подлиных источниках тех или иных психологических феноменов, поступков, действий и реакций человека. В психологии, в отличие от других наук, эксперимент всегда ставится над людьми, и это создает дополнительные морально-этические проблемы. Над людьми, во-первых, можно экспериментировать только с их добровольного согласия. Во-вторых, такие эксперименты, которые могут нанести человеку вред, нельзя ставить вообще, даже с согласия самого человека. В-третьих, ход и результаты психологического эксперимента существенно зависят от того где, кем и как проводится эксперимент, от того, как ведет себя во время исследования экспериментатор, и от многих других причин. Поэтому результаты психологического эксперимента не всегда оказываются такими, на которые рассчитывает исследователь. Эксперимент в психологии, особенно если он касается изучения личности или межличностных отношений, - наиболее сложный вид научного исследования, он требует тщательной подготовки и, по сравнению с другими методами, на практике применяется не так уж часто.

Существует несколько разновидностей психологических экспериментов: естественный, лабораторный, полевой, констатирующий и формирующий. Естественный эксперимент ставит сама жизнь, а ситуация естественного эксперимента складывается без вмешательства исследователя. Примеры.

1. В класс пришел новый ученик. Интересно узнать, что изменится в психологии и поведении остальных

26

ребят после его появления, как изменится сам новый ученик.

2. Человек неожиданно заболел, причем известно, что его болезнь должна будет как-то повлиять на его психику и поведение. Как? На этот вопрос и должен ответить эксперимент, который заключается в том, что во время болезни психолог ведет наблюдение за больным и сравнивает, каким он был до болезни и каким он стал. Лабораторный эксперимент, в отличие от естественного, придумывает и ставит сам экспериментатор, активно вмешиваясь в жизнь и создавая искусственные условия, специально рассчитанные на то, чтобы проверить некоторую научную гипотезу. Пример: изучение возможностей мышления человека. Испытуемый получает серию умственных заданий, которые он должен решить за отведенное время. Выполнение каждого из заданий оценивается определенным количеством

Схема 18. Профессиографический метод

27

баллов, а сумма баллов становится показателем уровня интеллектуального развития. В отраслевой психологии, например, психологии труда, управления, теории принятия решений, используется профессиографический метод (см. схему 18).

Профессиография - это определение задач или вопросов, составляющих содержание работы, и определение способностей, знаний, умения и ответственности, требуемых от работника для успешного выполнения данной работы или осуществления определенной деятельности.

Кроме вышеописанных методов, в психологии широко применяются такие методы, как:

• - аутогенная тренировка - психотерапевтический метод, основанный на самовнушении и саморегуляции;
• - генетический метод - способ изучения психических состояний, явлений, состоящий в анализе процесса их возникновения и развития от низших форм к низшим;
• - социометрический - метод психологического исследования межличностных отношений в группе и др.

Психологические методы исследования непосредственно связаны с той или иной личностью. Исходя из этого, встает вопрос об этике, нравственности психолога, проводящего исследование и являющегося обладателем психологической информации о человеке, которая подчас бывает и негативной. Как поступить с информацией, из каких критериев исходить - все зависит не только от человека, но и определяется профессиональной этикой психолога. Кодекс психолога включает следующие положения (см. схему 19).

В педагогической психологии также используются разнообразные психологические методы, в зависимости от цели и практической значимости (см. схему 20).

Контрольные вопросы и задания к Главе I

1. Сформулируйте определение психологии как науки.

28

Схема 19. Профессиональная этика психолога

Схема 20. Методы исследования вузовского обучения истории педагогики и других наук

2. Раскройте методологию, функции и принципы психологии.
3. Опишите историческое развитие предмета психологии.
4. Методы исследования в психологии.
5. Использование психологических методов в педагогической психологии.

29